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103.4.11.故事體閱讀理解教學實作分享

劉玉珍老師主講

◎會議內容：

今天主題: 閱讀指導---故事體（課外文本）實務操作分享

內容簡述：

一、活動一: 「Click，Clock，Moo Cows That Type」
(喀哩，喀啦，哞，會打字的牛)

分組討論: 依據以下大綱，寫在磁鐵白板上並發表。

(發生地點、人物、發生了什麼事情、反應、嘗試、結果)

二、解釋PIRLS評量工具（表現）

– 四個閱讀歷程(提取訊息、推論分析、詮釋整合、比較評估)

三、何謂故事體？

1.記敘文是最常見的文章表述方式.

2.文章主要在陳述(背景、情節發展、結果)

四、故事體---增進深度閱讀理解

（一）摘出重點：

1.以故事體成分提示

2.找出故事主題/主要概念

3.回憶故事中重要事實和細節

4.理解順序

5.理解因果關係

（二）尋找字背後的意義

1.比較與分析

2.預測

3.下結論與推論

4.分辨事實與意見

5.找出作者本意/用意

6.解釋圖片或表格

五、討論故事基本結構

（一）背景

1.介紹故事是在什麼情況下發生的

2.交代故事發生時間和地點

3.以及有關人物當時正在做什麼

（二）開頭（事件）

1.說明先是發生了什麼事

2.點名故事正式開始

（三）反應

1.事情發生後在故事主角心裡上引起什麼反應

2.就是對故事中人物心裡的描述

（四）嘗試

3.故事中主角在事情發生後所採取具體的行動或所做出實際的努力

4.就是對故事中人物外在行為的描述

（五）結果:故事中人物採取的行動或做努力所帶來的直接結果

（六）結尾: 故事最後的結局

六、活動二:文學範例欣賞和小組實作:

(一)黑羊過河

1.討論故事結構

2.參考小朋友製作的小書(劉老師利用四節課的時間完成聽解、討論和製作1/2部分的小書，剩下著色的部分則回家完成)

(二)一根羽毛也不能動

1.老師解說故事

2.可教小朋友聯想要「遵守遊戲規則」、「看到朋友有困難，應該要怎麼辦」，
和「玩遊戲時，若遇突發狀況可有彈性」

七、活動三:高層次提問

(一)三隻小豬

1.第一層次提取訊息: 以「三隻小豬」為例，找出文中明確寫出的訊息

例如：(1)三隻小豬為何離家？(2)大野狼為何要吹倒小豬的房子？

2.第二層次推論分析:以「三隻小豬」為例連結段落內或段落間的訊息，
推斷出訊息間的關係（文中沒有明確描述的關係）

例如：(1)為什麼三隻小豬要在不同的地方蓋不同的房子？

(2)大野狼為什麼要從煙囪跳下豬小弟的房子？

3.第三層次詮釋整合:以「三隻小豬」為例，讀者需要運用自己的知識去
理解與建構文章中的細節及更完整的意思

例如：(1)根據故事說明豬小弟蓋磚房的好處？壞處？

(2)大野狼是一隻怎麼樣的狼？從他在故事中的行為提出你的理由。

4.第四層次比較評估: 以「三隻小豬」為例，讀者需要批判性考量文章中的訊息

例如：(1)找出這故事令人難以相信的地方。

(2)你覺得當狼或豬哪一個比較好？根據故事內容分析你的理由。

八、PIRLS閱讀試題範例

(一)倒立的老鼠: 老師提問: 老鼠為什麼要倒立?

九、閱讀教學:

(一)瑞恩的願望:

提問:1.你覺得瑞恩是個什麼樣的孩子？

2.文章中哪一句話能夠體現出瑞恩的善良和執著？

3.假設你是瑞恩，你會在「瑞恩井」邊的木板上留下什麼字？

二、走過就知道:

提問:1.作者遇到了什麼挑戰？打算如何面對？

2.平常在什麼樣的情況下，你說話會結結巴巴呢？

3.除了害怕、恐懼外，作者有沒有試圖做些什麼讓自己比較不害怕？

4.前後心情對照，回想看看：作者的心路歷程是

5.可和學生解釋，「心路歷程」就是從害怕到不害怕的過程。

三、軍犬黑子

提問:1.黑子是一條優秀的軍犬嗎？(※提出正反兩方的觀點)

2.什麼是黑子的矛盾？

3.你想對黑子說些什麼？

4.你想替黑子的訓導員說些什麼？

* 此文章適合給四年級以上的學生閱讀

四、巫婆瑪姬

• 閱讀前後對照

1.巫婆的印象---畫出圖像並寫出特徵

2.跟巫婆學飛---有關飛行描述句

3.提出問題來討論---疑惑、想了解的地方

(1)既然法力高強為什麼連掃把都控制不好？

(2)既然飛行這麼差，還能環遊這麼多地方，甚至渡過大西洋！

• 故事情節梯---製作小書

針對情節做深入：

1.瑪姬的問題

2.尋找好掃把的經過

3.神奇的掃把山

4.瑪姬的發現(與角色的對話)

*所謂的故事情節梯，是一種視覺性的策略，而且故事的情節由一連串的事件組成的。
最重要的事件就是故事的高潮。而情節梯好像樓梯一樣，每一事件就是一層樓梯，
樓梯的最高處就是故事最精彩的地方。

九、分組實作:運用關聯詞增強語句

例題一:她很溫柔，她很善良

討論的可能答案: 1.他很溫柔，也很善良。2.他很溫柔，而且也很善良。

3.他不但很溫柔，也很善良

例題二:他還沒考慮清楚他什麼時候去，他還沒考慮清楚他跟誰一塊去

討論的可能答案:
1.他還沒考慮清楚他什麼時候去，也還沒考慮清楚他跟誰一塊去。

2.他既還沒考慮清楚他什麼時候去，也還沒考慮清楚他跟誰一塊去

例題三:段落練習

而且，我勸你也別這麼做。首先，誰曉得石頭上的話是不是真的？也許它只是開個玩笑。再說，就算那些話可信，但你想想，等我們走進森林，天已經黑了，

我們會迷失在森林裡，不容易找到那條河。

就算找到那條河，如果河面寬闊、水流湍急，怎麼游過去呢？

就算游過去了，要從母熊身邊抱走小熊，那也不是一件容易的事，

如果成功了，也不可能一口氣跑到山頂。

最重要的是，石頭並沒有告訴我們，會得到什麼樣的幸福。

可能等在那裡的，並不是我們所希望得到的啊。」

各組討論的答案:

十、群文閱讀

主題	三位怪先生 (符號與溝通)
文本	咳嗽蟲	棒球暗語	非洲鼓聲
內涵	溝通的方式圖像文字其他（動作、表情…）
教學重點	藉由群文閱讀建構學生對溝通模式的了解. 培養學生合作學習的態度. 了解語文符號的多樣化並加以應用.

課文	咳嗽蟲	棒球暗語	非洲鼓聲
1. 溝通工具
2. 這項工具所達到的效果
3. 這項工具的限制
4. 這項工具在生活中的應用